SIS Themed Conference ‘Italian Studies at the Digital Turn. Practice, Methods, Interdisciplinarity’
Il digitale sta modificando profondamente il nostro modo di interagire con le scienze umane e sociali, aprendo nuove possibilità ma anche importanti sfide. In questo scenario si collocano le Digital Humanities, ‘galassia multidisciplinare’ (Ciotti, 2023) che promuove un uso sistematico delle tecnologie digitali e una riflessione critica sul loro impatto nelle diverse dimensioni della ricerca
umanistica. Dalla diffusione del Web semantico all’uso quotidiano degli smartphone, fino ai più recenti sviluppi dell’Intelligenza Artificiale Generativa, i cambiamenti sono molteplici e profondi. Il convegno ‘Italian Studies at the Digital Turn. Practice, Methods, Interdisciplinarity’, organizzato dalla Society for Italian Studies in collaborazione con la University of Leeds (23–24 giugno 2025), ha offerto un importante spazio di riflessione su come l’italianistica stia affrontando questa trasformazione (clicca qui pervisionare il programma completo).
Di particolare rilievo, in questo contesto, è stato l’intervento della prof.ssa Elena Pierazzo (Université de Tours), keynote speaker dell’evento, che ha analizzato l’intersezione tra Intelligenza Artificiale e filologia digitale nonché studio dei manoscritti, con riferimento a progetti come Transkribus, eScriptorium e Venice Time Machine. Pierazzo ha ripercorso l’evoluzione dei metodi computazionali nella ricerca accademica, dagli iniziali scetticismi fino alla loro piena integrazione nei processi di lavoro, mettendo in luce innovazioni decisive come il riconoscimento automatico della scrittura (Handwritten Text Recognition – HTR), la stilometria e il clustering di manoscritti su larga scala. A conclusione dell’intervento, la studiosa ha evidenziato non solo le potenzialità, ma anche le sfide etiche e metodologiche legate all’applicazione dell’IA nella ricerca umanistica. Il suo invito alla comunità accademica è chiaro: non subire passivamente l’innovazione tecnologica né cedere a visioni demonizzanti, ma sviluppare uno sguardo critico e attento, capace di coglierne i vantaggi e di guidarne l’impiego in modo consapevole e responsabile in un mondo sempre più interconnesso.
L’iniziativa è stata arricchita da numerose sessioni parallele, che hanno approfondito l’applicazione delle tecnologie digitali nelle diverse aree delle humanities: dalla letteratura alla didattica, passando per l’analisi dei corpora, la traduzione e l’interpretariato fino al cultural mapping. Il dottorato in Digital Humanities dell’Università di Genova e di Torino è stato rappresentato dal prof. Simone Torsani, professore di Didattica delle lingue e membro del Collegio dei docenti del dottorato, nonché dai dottorandi Salvatore Varriale e Muhammad Nouman Akhtar (XL ciclo).
Il prof. Torsani ha presentato un progetto volto a indagare i possibili impieghi dell’IA per la valutazione della produzione scritta in italiano L2, sottolineando come i recenti studi si siano concentrati quasi esclusivamente sull’accuratezza (Mizumoto et al., 2024), mentre altri aspetti fondamentali della scrittura – come il registro o l’organizzazione – risultano ancora poco esplorati. I dati mostrano un buon livello generale dei feedback forniti dalla macchina, ma anche una marcata tendenza a focalizzarsi su aspetti formali come ortografia e morfosintassi, con scarsa capacità di distinguere tra i diversi livelli della competenza scritta. Ne deriva un feedback non in grado di supportare efficacemente l’apprendente nel suo percorso. I risultati sottolineano così l’importanza di formare sia studenti che docenti a un uso consapevole di questi strumenti (Barrot, 2023).
Il dott. Varriale ha invece illustrato una sperimentazione didattica in cui una Digital Educational Escape Room (DEER) è stata impiegata come strumento di valutazione alternativa al termine di un corso online di lingua tedesca (livello A2–B1). Valutare in un un contesto game-based potrebbe risultare meno ansiogeno rispetto alle verifiche tradizionali, in linea
con diversi studi sui fattori emotivi che influenzano l’apprendimento (Balboni, Caon, Daloiso 2014; Cardona 2001). I risultati mostrano una ricezione generalmente positiva da parte degli apprendenti nei confronti dell’attività valutativa svolta sotto forma di DEER, gettando le basi per ricerche future che coinvolgano campioni più ampi e diversificati per età, background e lingua di studio. Infine il dott. Akhtar ha presentato uno studio sullo sviluppo di un AI Digital Mentor per il sito archeologico dei Balzi Rossi, in Liguria, che unisce intelligenza artificiale generativa, realtà virtuale e realtà aumentata per offrire un’esperienza immersiva e personalizzata. Una parte del progetto è dedicata a un chatbot intelligente, capace di adattare spiegazioni e contenuti al profilo del visitatore, rendendo l’esperienza accessibile e coinvolgente per pubblici differenti, dagli studiosi ai turisti. L’iniziativa, che integra ricostruzioni 3D, narrazioni interattive e dati archeologici, mira a promuovere la conservazione del patrimonio culturale, potenziare il coinvolgimento del pubblico.
Il programma includeva anche due training sessions. La prima, condotta da Joe Dale, ha offerto un’introduzione pratica a strumenti di IA utili per l’insegnamento e l’apprendimento dell’italiano – ma non solo. Particolarmente interessante l’uso di Mizou, una piattaforma che consente agli apprendenti di simulare dialoghi autentici che vanno dalle interazioni quotidiane a quelle più tecniche. In un simile scenario, non temendo né l’errore né il giudizio, l’apprendente ha la possibilità di immergersi nella lingua target e imparare senza barriere emotive (Barrot, 2023). Molto apprezzato anche il workshop tenuto da Giovanni Pietro Vitali (Université de Versailles Saint Quentin en Yvelines – Université Paris-Saclay), dedicato alle opportunità di carriera post-doc per giovani ricercatori, menzionando l’Irish Research Council (IRC), il Fonds de la Recherche Scientifique (FNRS) e l’Agencie Nationale de la Recherche (ANR).
La conferenza si è chiusa con una lecture-performance di Kimberly Campanello, che ha esplorato l’uso del digitale sia come metodo che come fonte con riferimento alle sue opere incentrate sull’Italia, tra cui Dante’s Commedia with the Poet K e A Rag, A Map, a Pocket, a Grave
Bibliografia essenziale
Balboni P. E., 2013, “Il ruolo delle emozioni di studente e insegnante nel processo di apprendimento e insegnamento linguistico”, EL.LE. Educazione Linguistica – Language Education 2(1), pp. 11–13.
Balboni P. E., Caon F., Daloiso M., 2014, “Come funzionano il cervello e la mente nell’acquisizione linguistica”, Lezione presentata al corso MEAL – Migliorare l’efficienza nell’apprendimento linguistico, Università Ca’ Foscari, Venezia.
Barrot, J. S., 2023, “Using ChatGPT for Second Language Writing: Pitfalls and Potentials””, Assessing Writing 57.
Cardona M., 2001, Il ruolo della memoria nell’apprendimento delle lingue, UTET, Torino.
Ciotti F., 2023, Digital Humanities: Metodi, strumenti, saperi, Carocci.
Mizumoto, A., Shintani, N., Sasaki, M., Teng, M. F., 2024, “Testing the viability of ChatGPT as a companion in L2 writing accuracy assessment”, Research Methods in Applied Linguistics, 3(2), 100116.
OpenEdition vi suggerisce di citare questo post nel modo seguente:
salvatorevarriale (25 Giugno 2025). SIS Themed Conference ‘Italian Studies at the Digital Turn. Practice, Methods, Interdisciplinarity’. Digital Humanities PhD. Recuperato il 17 Gennaio 2026 da https://doi.org/10.58079/147qw

Super interessante!
Grazie per la condivisione!